作者:Kimy
 
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培训前后  [作者:zjf73827 日期:2017-3-27 9:56:00]

培训前后

刚刚进入三月,就接到一个通知,让主持一个学科培训的讲座。听到后,甚是惶恐,思前想后,唯恐自己弄的不好,赶紧的向本学科的专家型教师请教。先是询问了市局的老师,再就是乡镇上经常发言的教师,希望他们能够提供一些好的建议。自己的询问没有白费,幸得他们的建议,从毫无主张到初步成型,从杂乱无章到框架初具,真得感激这些帮助我的人。

后来,再就是去区里参加一个专门的会议,区里的领导给我们一些具体的任务,要求时间控制在15-2个小时之间,一并给了我们一些鼓励。立刻就觉得自己的发言内容必须要扩展才行,回到家后,就立刻埋头再次的准备起来。

根据原先初步确定的框架,觉得还是需要大量的补充。随即又翻阅了大量的资料,查看我市先前是怎样做的这个活动,其他地市的老师是如何解读课堂教学与中考说明的。这样的资料,文字从网上下载了有十多份的之多,删繁就简,常常是觉得这个不行,那个也不行,还是想去看看有没有更好的可以借鉴的。能够看上的,符合自己思路的很少。无奈之下,还是从自己做起,和本校的老师商讨如何举行这个讲座。想到这里,还真感谢学校这位能干的老师,正是在她的启发之下,和她的讨论过程中,逐渐的改变我的讲座思路,资料准备的页数从一开始的七页到最后的十多页,内容也增加了不少。特别是增加了如何解读中考说明的部分,因为这个说明,本打算每人一份,不用讲的。但是,和主题差的太远。最后确定的是将中考说明的每一部分与我市的中考试题衔接起来。让老师们看看最近几年,在这个条目下,出了一些什么考试题。这个想法,劳动量很大,需要我打出这几年来的中考试题,花了好几天的时间才完成,但为了这次的培训,也是应当的。再就是课堂教学的部分,写好了之后细细的揣摩,增加了很多自己在教学中的感悟,把它记录下来,好给听课的老师听,希望对他们能够有所帮助。

还是和学校的老师研讨的结果最好,最后我们一直认为:珍惜这次机会,让来参加会议的老师觉得我们的确下了力了,感到我们为这次培训做了认真的准备,让他们学有所获。整个的讲述过程力求能够吸引老师的注意力,只有吸引老师的讲座才是好的讲座。这就成了我们准备这次培训的主题,

这次的研讨会,从接到通知,到今天的开讲,准备了两周多的时间。感到如果今天不召开这次会议的话,明天说不定想出个什么问题来,还会修改,直到临进教室前,自己还在想能不能再修改某个地方。至于修改了多少次,自己恐怕都数不清了。大体的思路是出来了,主要是分四个部分来说,一是初三历史教学;二是中考说明解读;三是初一、初二历史教学;四是教师成长。从最初的计划拿着稿子念,到最后,打算脱稿来讲。也是经历了一个过程,照本宣科,低头念稿子,不和教师互动是效果最差的!觉得脱稿可以直接的看到听课老师的表情、反应,及时调整自己的讲座思路。直到开会的时候,才接到领导的通知,说是时间控制在一个小时左右。自然,就只能留下前两个主题了。

在演讲的过程中,自己并没有刻意的坐下来,而是来回走动,目的是引起老师的注意,不让参会的老师觉得疲乏。整个的流程基本按照自己的设计来进行的。与老师互动,自己主讲,中间再加上时时的小互动。以便调动起老师们的积极性。总体来看,还是基本上达到了目的。讲出了老师们想听到的东西,落实到了每个老师的手头上。但是,美中不足的是,居然有一个老师打起盹来,让我信心顿失。原因是这名教师不任教初三的课,对我讲的内容不感兴趣所致。其实,这个我在后面有所设计,但是,时间不够,没纳入计划。

讲完之后,觉得自己设计的目标基本完成,这次培训对自己来说也是一次大的提高,一次很好的体验。讲完之后,有老师主动来拷我的课件。但是,还是有许多改进的地方。例如:受限于先天条件,如果能够有个话筒的话,效果会更好;再就是,初三历史课堂教学还是可以讲的更加仔细一些,自己还是太仓促了;如果单讲一个问题,讲透、讲彻底最好;还有就是对某个问题可以引导老师们探究的更加深入一些,在提高教师参与的积极性,听课的兴趣性方面,还可以做的更好!讲试题的时候,可以增加一些这方面的背景知识,特别是课本上更没有的,以提高老师们的积极性!还有自己对课堂教学质量的看法,提高学生学习兴趣的看法,都忘记交流了。不过,能够让与会的老师不虚此行,算是最大的满足!

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