作者:Kimy
 
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观课报告 [作者:zjf73827 日期:2017-7-4 17:34:00]
《元帝国拓展统一多民族国家基业》观课报告
      在本年度的山东省远程研修中,我有幸观看了菏泽市高新区吕陵中学李艳玲老师讲授的《元帝国拓展统一多民族国家基业》一课。本课虽然采用的教材版本和我们地区使用的鲁教版有所不同,但是,课本中的实际内容相差不大, 即鲁教版六下第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》。本课是本单元中的第四课,具有承上启下的作用,内容信息量大。
      本节课的教学重点,教师往往根据原先的出题特点,把重点放在行省制度和民族融合上,而忽视了其他教学内容。本节课,李老师不但将重难点处理的很好,而且,将其余的非重点知识也处理的很好,各方面都能兼顾,各方面都能加深学生的印象。
      李老师教学形式灵活多样,既有启发式,也有利用地图进行教学,用直观的方式进行教学,小组合作学习运用熟练,并用小组讨论的方式来展示问题答案。设置的问题难度不大,学生在讨论之后,能够较容易的得出自己的答案。发散性的问题设置简易,引导学生多角度回答问题,培养了学生回答问题的方法,培养了学生的历史思维方式。
      通过观看李老师的这节课,收获很大。首先,李老师基本素质高。在教学中,善于运用启发式教学,引导学生自如回答问题。例如:成吉思汗是怎样管理各个部落的?你认为成吉思汗是个怎么样的人?忽必烈是怎样管理辽阔疆域的?等等。问题之间衔接自然,各个环节之间也自然过渡,显示了老师较高的历史语言功底。在引导学生在课堂导入环节,采用学生体验的方式“参加一个少数民族的盛会”进入本节课的学习。情境设置巧妙、有趣,引人入胜,学生学习起来很是轻松。其次,在本节课的学习中,李老师还巧妙的利用了众多的材料题,让学生以身临其境的方式感受历史、学习历史。李老师采用的是课本上的材料,这里就不再一一列举。再就是采用《元史·地理志》中的文字来说明元朝的疆域广阔,这些文字都从侧面印证了课本上的知识点。最后,李老师还善于运用课本中的地图来进行教学。各个少数民族政权分别在什么位置?会通河和通惠河分别在什么位置?在地图中交代的一清二楚。
对于拓展本节课的知识,李老师也是下了一定的功夫。例如:历史上有哪几次从大分裂到大统一的朝代?注意联系实际,现在的省级行政区划的制度就是从元朝得来的;在元代,山东省归属那个行政区来管理?这些,都说明李老师在备本节课的时候,下了很大的力气。
      另外,针对历史课的识记性特点,李老师还不忘适时地要求学生记忆本节课的知识点。在每学习完一部分的内容之后,李老师便给学生及时的阅读、记忆;看看谁记得最快最准!我们不得不承认,历史这门课,课上的背诵、记忆是必须的。有时候,我们在观看一些优质课比赛的时候,有的老师忌讳让学生读、背等,其实,这些,对于这门课来说,都是必要的。只有让学生会当堂记住本节课的知识点,学会做题,才算是完成一节课的基本任务。
唯一的缺憾是教师对本节课的整合少,自己特有的东西有,但是特点不明显。但是,这些都妨碍不了本节课成为一节好课的事实。
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